关于职业教育偏见与刻板印象

关于职业教育偏见与刻板印象

猴年春节之前，各大门户网站上曾经出现过一条消息：“浙江一中学发通知：不要与职高生混”，大意是说浙江一所普通高中在给家长们所发的寒假注意事项中写了上面的这句话，引起了许多职业学校的老师和学生的不满，认为这所学校使用了歧视性语言，对职业学校和职校生不公平，在发现引起争议后学校随即做出了道歉。这则消息引发了很多评论，在台面上人们一般认为这一事件代表了中国教育界甚至整个社会对职业教育的“傲慢与偏见”，应该引起教育界的反思。在各种评论中我们又能感受到另外的声音：这所学校“说了实话”，只不过“政治上不正确”。

在接触职业教育以前，我曾经长期在普通高中任教，当时每到周末放假是我们这些班主任最紧张的时刻，因为校门口经常集中一些社会青年，其中就包括一些职高学生，他们的聚集经常引起女学生的不安或者男学生间的争斗，因此学校不得不安排好几位老师在校门口值班，估计那时的我也曾经说过“不要与职高生混”之类的话。所以我可以理解浙江这所学校的行为。

但是在进入职业教育界之后，我原先对职业学校与学生的印象渐渐得到了改变，我发现职业学校的老师们远比普通高中的老师努力与辛苦，职业学校的学生中也蕴藏着巨大的发展潜能，职业学校的各项管理比普通高中更加到位。

但就像许多评论所表现的那样，许多人――包括非职教圈的教育界人士――都无法想象职业教育所取得的成就，无法想象孩子经过职业中学的三年学习后所产生的巨大变化，他们更愿意相信的是媒体上关于职业教育的负面报道和坊间关于职业学校的种种传闻。关于职业教育是否“二流教育”的辩论已经持续了几十年，职业教育人士也努力了几十年，但普通教育对职业教育的“傲慢与偏见”似乎没有改观，问题出在哪里？

戈登�q奥尔波特（Gordon Allport）在《偏见的本质》一书中认为偏见的定义有两个基本要素：一是支持或反对的态度，二是过度抽象的信念。人们一般把第二个元素称作刻板印象。提到农民工很多人会认为他们满身泥污、言语粗俗，提到“富二代”很多人会认为他们开着豪车、带着大金链，这些都是刻板印象，要知道许多农民工已经穿上西装走进了国家的议事殿堂，也有许多“富二代”克勤克俭、努力创业。可以看得出来，刻板印象与群体特征是紧密相联的：当我们把一个群体的特征进行过度抽象时刻板印象就产生了。

尽管职业教育已占据高中教育和高等教育的半壁江山，但职业教育的传统弱势地位仍然造成了外界对职业教育现状的无知，所以人们经常从媒体报道、熟人之间的口耳相传中碎片化地接触一些关于职业教育的信息，这些有限的信息形成了关于职业教育、职业学校、职业学校学生的刻板印象的基础。

一旦刻板印象形成就不容易再改变了，伯纳德（Bernard）在《偏见与歧视心理学》中指出刻板印象不仅是描述性的，也是规范性的，人们会根据刻板印象预期某一个群体或个体的行为，如果人们形成了关于职业学校学生有暴力倾向的刻板印象，那么当一个职校生向别人武力示威时，人们会认为“你看，这些职校生就是有暴力倾向”，而当一个职校生表现彬彬有礼时，人们则经常会忽略这一信息而不会对原有的刻板印象进行修正。